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[UNO SPAZIO PER LE COMPETENZE]
Uno spazio per le competenze
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Scheda
Uno spazio sulle competenze
Le competenze…. Ancora?! Ma sì!
A partire dal 15 gennaio 2009 e fino alla conclusione dell’anno scolastico, il sito OPPI alimenterà uno spazio relativo alla complessa questione delle competenze.
Le ragioni? Molte! Tra le altre....
- Competenza è una parola “normativa”: la legislazione italiana, quella europea, come quella di non pochi paesi extraeuropei, ne hanno fatto una categoria-chiave per la valutazione sia dei risultati dei percorsi scolastici sia della professionalità maturata nel mondo del lavoro
- Competenza è un concetto suggestivo, che fa pensare alla possibilità, perennemente auspicata, di superare il dualismo tra il mondo della scuola e quello della vita vera,
- Competenza è diventata in questi anni una sorta di parola “magica”, con la quale quanti si occupano di didattica sentono di doversi confrontare proponendo punti di vista molteplici quanto lo sono le angolature dell’oggetto
Gli obiettivi?
- Costruire occasioni di riflessione, di confronto, di condivisione di pratiche risultate efficaci, fra docenti, formatori e ricercatori.
- Aprire uno spazio di dialogo attorno ai problemi che continuano ad aprirsi di mano in mano che si avanza nella pratica
Perciò nel sito, con cadenza quindicinale, verranno proposti testi significativi, materiali e strumenti prodotti insieme con i docenti in attività di formazione, esperienze di docenti, informazioni e documentazione di attività che l’associazione realizzerà su tutto il territorio nazionale attorno a questo argomento, legislazione, esperienze e, naturalmente, anche… definizioni che, si sa, servono sempre, se non altro a innescare utili confronti e contraddittori.
Documenti pubblicati:
15.01.09 - Dalla legislazione europea al modello ISFOL. Il percorso di costruzione del sistema diriconoscimento delle competenze è stato costruito sulla figura del formatore (anche del docente, dunque); offre spunti interessanti per la riflessione facilmente trasferibili nella pratica didattica
29.01.09 - Quattro percorsi didattici finalizzati alle competenze.Quattro "esempi" di ambitolinguistico, scientifico e storico, sperimentati, da rielaborare, ripensare, utilizzare.
12.02.09 - Dal profilo professionale al progetto di formazione professionale. I passaggi del percorso di redazione di un progetto di formazione finalizzato a sviluppare le competenze non presenti e potenziare quelle già acquisite
26.02.09 - Definire le competenze? Cominciamo da 23! Una raccolta di definizioni, una miniera di pensieri possibili. A cura di Maria Vezzoli
13.03.09 Alberi di competenze. Un articolo sulla metodologia degli 'alberi' - proposta da M. Authier e P. Lévy ne "Gli alberi di conoscenze - Educazione e gestione dinamica delle competenze", Feltrinelli, Milano 2000 - che mira a rendere visibile con una rappresentazione grafica la mappa del 'territorio delle conoscenze', dove ognuno mette le conoscenze e le competenze per le quali intende essere riconosciuto dagli altri, con cui entra in relazione. Questa metodologia potrebbe essere una delle strade percorribili per condividere conoscenza, aiutarsi a risolvere problemi e a soddisfare necessità.Sugli 'alberi' è in atto una ricerca in OPPI
Un capitolo del testo di Authier e Lévy
30.03.09 Parole, Pensieri, Azioni
"Voglio raccontare una storia. I protagonisti sono i ragazzi di una prima media ed un professore.Ma sono protagonisti anche pensieri e parole e azioni che nel racconto si intrecciano con ipersonaggi, diventando personaggi essi stessi.......I docenti da soli hanno molte difficoltà a fare un lavoro che richieda la valutazione di competenze. Per questo hanno bisogno della collaborazione dei ragazzi che, per il semplice fatto di partecipare al progetto esprimono competenze che poi i docenti possono valutare..." alberi e competenze in un articolo di Alessandra Stella
17.04.09 Il primo capitolo del programma OCSE\PISA
Per una didattica per competenze è indispensabile pensare e predisporre preventivamente prove che permettano di verificare competenze, e non solo conoscenze.
Presentiamo, in italiano, il primo capitolo del programma OCSE\PISA(Programme for International Student Assessment). Il PISA può essere valida fonte di ispirazione per predisporre tali prove. L'intero programma PISA, con i dati esistenti e le prove, si può trovare il rete al sito http://www.pisa.oecd.org
30.04.09 Progettare per competenze, valutare e certificare le competenze
Molti sono i corsi di formazione che realizziamo sul tema della didattica per competenze; ciascuno risponde ai bisogni esplicitati dalle singole scuole e prevede attività che permettano ai partecipanti di utilizzare appieno la loro esperienza e momenti di lezione “ad hoc”.Tuttavia la documentazione prodotta può essere utile anche ad altri; le slide che seguono, estratte dal corso "Progettare per competenze, valutare e certificare le competenze", tenuto dal prof. Piero Cattaneo a Pavia il 25 febbraio 2009, costituiscono un materiale entro il quale ognuno può cercare/trovare qualcosa di utile intorno al sapere e al progettare una didattica per competenze e può confrontarsi con l’esperienza realizzata in altre scuole
15.05.09 Competenze e profili professionali- Quali competenze deve possedere una sarta?
Una competenza sotto gli occhi di tutti per riflettere sulla complessità del promuovere competenze. A cura di Anna Zucca
Che cosa significa INTERROGARE?
Come di fa a interrogare in modo competente? A cura di M.Luisa Chesi
del prof. Elio Damiano, docente dell' Università di Parma
Il testo rappresenta il contributo presentato dal Prof. Elio Damiano, figura di massimo rilievo nel campo della pedagogia italiana, al convegno della SIPED (Società Italiana di Pedagogia), tenutosi a Monte Sant'Angelo (FG) il 4 giugno del 2008. Fornisce un prezioso quadro della non facile questione della didattica per competenze e del concetto stesso di competenza, nonché della pertinenza scolastica di questo stesso concetto. Si ringrazia il prof. Damiano per la disponibilità a concederne la pubblicazione sul sito OPPI.
15.06.09 L’attitudine riflessiva alla radice della professionalità dei docenti
di Anna Carletti
...se un docente deve sollecitare nei propri alunni l’abitudine alla riflessione, è indispensabile che questa sia da lui stesso praticata. Tutto ciò comporta un grande impegno, anche psicologico, e si tratta di un percorso che difficilmente si è in grado di condurre da soli. Almeno in una fase di formazione iniziale è necessaria la presenza di un “interlocutore” capace di sollecitare la riflessione, di porre interrogativi e punti di vista diversi con cui relazionarsi, di contenere timori e ridurre difese. Una volta acquisito un habitus riflessivo...